1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке
педагогической диагностики воспитанников (далее – Положение) регулирует
деятельность Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 72» (далее – МАДОУ «Детский сад № 72») в
части осуществления оценки индивидуального развития детей (далее –
педагогическая диагностика).
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствии с:
-Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г.
№ 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8
ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г.,
регистрационный № 72264);
-Приказом Министерства просвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»;
-Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№ 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы
дошкольного образования» (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
-Образовательной программой дошкольного образования МАДОУ «Детский
сад № 72»;
-Уставом МАДОУ «Детский сад № 72».
1.3. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.4. Педагогическую диагностику проводят педагогические работники
(воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре, учитель-логопед) в соответствии с должностными обязанностями.
1.5. При необходимости проводится психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей) квалифицированными специалистами (педагогом-психологом).
1.6. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей).
2. Основные цели, задачи, функции и принципы педагогической
диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – получить оперативные данные о
текущем реальном состоянии и тенденциях изменения объекта
диагностирования.
2.2. Задачи педагогической диагностики:

 Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории для детей, испытывающих
трудности в образовательном процессе или имеющих особые
образовательные потребности);
 Оптимизация работы с группой детей;
 Совершенствование организации образовательного процесса.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
 Принцип последовательности и преемственности диагностики
проявляется в последовательном переходе от одних этапов, критериев и
методов диагностики к другим по мере развития, обучения и
воспитания личности, в поэтапном усложнении и углублении процесса
диагностики.
 Принцип доступности результатов для родителей (законных
представителей)
воспитанников,
педагогов
(непосредственно
работающих с ребенком), обобщенной информации для различных
групп потребителей (педагогический совет, экспертные комиссии).
 Принцип научности (диагностическая работа опирается на научные
исследования, обосновывающие выбор изучаемых показателей,
методы, сроки и организацию обследования).
 Принцип этичности (диагностика проводится с соблюдением
эстетических норм и правил).
 Принцип оптимальности (минимальными усилиями должно быть
получено достаточное количество диагностической информации).
 Принцип непрерывности (педагогическая диагностика проводится на
протяжении всего периода пребывания ребенка в детском саду).
 Принцип динамичности (педагогический инструментарий позволяет в
установленные краткие сроки провести педагогическую диагностику).
2.4. Педагогическая диагностика:
 позволяет фиксировать уровень актуального развития дошкольника и
оценивать его динамику;
 учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из
направлений;
 позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый
процесс без условного разделения на разные возрастные этапы,
«привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает
возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений
деятельности дошкольника;
 учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не
использует их в качестве основания для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
3. Форма проведения педагогической диагностики
3.1. Форма проведения педагогической диагностики преимущественно
представляет собой наблюдение за активностью обучающегося в различные

периоды пребывания в МАДОУ «Детский сад № 72», анализ продуктов
детской деятельности и специальные диагностические ситуации,
организуемые педагогом.
3.2. Формы проведения, критерии, методика оценивания и инструментарий
проведения педагогической диагностики используется в соответствии с
реализуемыми в МАДОУ «Детский сад № 72» образовательными
программами.
4. Периодичность проведения
4.1. Педагогическая диагностика проводится во всех возрастных группах два
раза в год в сентябре и мае). В начале года педагогическая диагностика
направлена на выявление стартовых возможностей воспитанников, в конце
года – наличие динамики в развитии.
4.2. Педагогическая диагностика проводится по пяти образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
4.3. Инструментарием для педагогической диагностики являются
диагностические карты.
4.4. Результаты оценки индивидуального развития обучающихся группы
оформляются в виде диагностических карт.
5.Порядок проведения педагогической диагностики
5.1. Педагогическая диагностика осуществляется в течение времени
пребывания воспитанников в МАДОУ «Детский сад № 72» в группах
общеразвивающей, комбинированной и компенсирующей направленности,
исключая время, отведенной на сон.
5.2. Данные педагогической диагностики вносятся в диагностические карты
развития обучающихся, с которой педагогические работники знакомят
родителей (законных представителей) на индивидуальных консультациях.
5.3. По результатам педагогической диагностики, при необходимости,
составляется индивидуальный маршрут развития обучающегося в целях его
поддержки,
построения
его
образовательной
траектории
или
профессиональной коррекции особенностей его развития.
5.4. Педагогические работники не позднее 01.10 и 01.06 текущего учебного
года сдают результаты проведенных педагогических наблюдений и
диагностических исследований с выводами – аналитическую справку,
диаграммы заместителю заведующего по воспитательной и методической
работе (старшему воспитателю).
5.5. Заместитель заведующего по воспитательной и методической работе
(старший воспитатель) на основании диагностических карт и аналитических
справок групп осуществляет сравнительный анализ, определяет
эффективность проведенной работы, проводит сопоставление с
нормативными показателями и представляет обобщенные результаты на
итоговом педагогическом совете – аналитическую справку «О результатах

мониторинга усвоения обучающимися образовательных программ за
учебный год».
5.6. После ознакомления с обобщенными результатами педагогической
диагностики с учетом выявленных проблем проводится проектирование
педагогического процесса на новый учебный год, а также организация
методической работы с педагогами.
6. Документация
6.1.
Диагностический
инструментарий
для
проведения
оценки
индивидуального развития обучающихся (педагогической диагностики)
хранится педагогами в группе и обновляется по мере необходимости.
6.2. Педагогические работники, осуществляющие
педагогическую
диагностику:
 заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям
на начало и конец учебного года;
 проводят количественный и качественный анализ по каждой области, а
также обобщающую справку по результатам диагностирования;
 справки в установленные сроки предоставляются старшему
воспитателю, который обобщает результаты диагностирования по ДОУ.
 на начало учебного года педагоги разрабатывают индивидуальные
траектории развития или программы работы с одаренными
воспитанниками
и
детьми
с
особыми
образовательными
потребностями.
6.2. Общие результаты педагогической диагностики уровня индивидуального
развития обучающихся (диагностические карты, аналитические справки,
диаграммы) хранятся на бумажных носителях в архиве методического
кабинета в течение 5 лет.
7. Заключительные положения
7.1. Изменения и дополнения в настоящее Положение принимаются на
педагогическом совете МАДОУ «Детский сад № 72» с учетом мнения
родителей (законных представителей) воспитанников.
7.2. Положение действует до принятия нового Положения, утвержденного
руководителем в установленном порядке.