1. Пояснительная записка
Программа разработана на основеметодических разработок М. Ю.
Картушиной, Н. В. Нищевой, О. А. Новиковской, Е. А. Судаковой в
соответствии с нормативными правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 №373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
образовательным программам дошкольного образования»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
В последнее время специалисты ДОУ повсеместно сталкиваются с
проблемой большого количества детей с речевыми нарушениями. Воспитание
правильной и чистой детской речи - одна из важных задач в общей системе
работы по родному языку. Осознавать значимость и серьезность проблемы
воспитания чистой речи должны и педагоги, и родители. Без формирования
чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться
строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии
овладение звуковым строем языка у дошкольников заканчивается к 5-6 годам.
В силу различных причин этот процесс затягивается. В младшей группе мы
часто наблюдаем детей, речь которых мало понята для окружающих:
отдельные звуки не произносятся, попускаются или заменяются другими.
Дополнительная работа в форме кружка дает возможность формировать
правильное звукопроизношение, развивать речевое дыхание и воспитывать
фонематический слух. Для этого необходимо выполнять специальные
упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полостиартикуляционную гимнастику. Она представляет
собой
совокупность
специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого
аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений
органов, принимающих участие в речи. Артикуляционная гимнастика является
основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений
звукопроизношения любой этимологии. Кроме того, для формирования
правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:
1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
Мелкая моторика рук и уровень развития речи детей находятся в прямой
зависимости друг от друга.
Как правило, если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на
определенных этапах роста выполняет те или иные действия, то нормально
развивается и речь. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук
является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка,
способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти
руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим

работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления
ребенка.
2.Формирование правильного речевого дыхания;
Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание
отличается от физиологического тем, что это управляемый процесс. В речи
вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха
зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает
нормальное голосо-и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность
речи.
3. Развитие фонематического слуха.
Основой для понимания смысла, сказанного является фонематический
слух. При не форсированности речевого
звук различения ребенок
воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то что
он услышал-что-то точно, а что-то очень приблизительно. Используя в
практической деятельности разные средства формирования правильного
звукопроизношения-артикуляционную гимнастику, игры по развитию
фонематического слуха, упражнения по формированию правильного речевого
дыхания, а также мелкой моторики, не менее эффективными средствами
воздействия являются малые формы фольклора (загадки, считалки,
чистоговорки сказки и др.) применяемые мною на занятиях. Привлекая детей
своей формой, яркими поэтическими образами художественные средства
вызывают у детей положительные эмоции, которые повышают эффективность
работы, направленной на формирование правильного звукопроизношения,
делают речь детей более выразительно, яркой.
Новизна
ДаннаяПрограммаимеетобщеразвивающуюнаправленность
и
предполагает такую работу дошкольного возраста. Это и ритмические, счетные,
вокальные, психогимнастические упражнения, упражнения на активизацию
памяти и внимания, развитие мышечного тонуса, двигательные игры и
упражнения (в том числе педагога с детьми, в процессе которой будут
использованы разнообразные виды деятельности детей различные
видыходьбыибега)накоординациюдвижений,речиимузыки,
речевые
упражнения без музыкального сопровождения, упражнения на развитие
фонематического восприятия, развития чувства темпа, чтение стихов под ритм
или музыку, слушание музыки, ударный оркестр.
Работа по Программе огоритмика направлена на всестороннее развитие
ребёнка, совершенствование его речи, овладение им двигательными навыками,
на развитие способности ориентироваться в окружающем мире, понимать
смысл предлагаемых заданий, на творческое проявление себя.
Логоритмические занятия дополнительной Программы Логоритмика –
это одна из эффективных коллективных форм работы с детьми по
профилактике и исправлению нарушений всех компонентов речи:
фонематического
восприятия,
грамматического
строя
языка,
звукопроизношения, словарного запаса, связной речи; фонематического и
фонетического слуха, речевой функциональной системы (артикуляционного,

голосообразовательного, дыхательного отделов), двигательной сферы, в
которой происходят внешние проявления активности ребенка в его
взаимодействии с окружающей средой, выступающие в виде моторных
реакций, психомоторных действий, психомоторной деятельности и
двигательного поведения в целом, включая моторный облик, артикуляционной
моторики, познавательных процессов (памяти, внимания; ощущение
восприятия и представления; мышления, воображения, речи), творческих
способностей детей.
Актуальность
Возросший интерес родителей (законных представителей) к раннему
развитию своего ребенка делает возможным организовать дополнительный
кружок по логопедической ритмике и наиболее полно удовлетворить
образовательные потребности семьи.
ПедагогическаяцелесообразностьПрограммы–поискновыхигровых
форм, развитие музыкальных, речевых и двигательных способностей
дошкольников 3-4 лет средствами игровой логоритмика.
Цель Программы: всестороннее развитие ребенка через движение,
пение, речь, в том числе развитие двигательной, сенсорной сферы.
Задачипрограммы:
-обучатьдетеймузыкально-ритмическимдвижениям;
Развивающие:
1.
Образовательные:
-развиватьпространственныеивременныеориентировки;
-развиватьречевые,музыкальные,двигательныенавыкидошкольников;
-развиватьпсихическиепроцессы,творческоевоображение.
2.
Воспитательные:
-воспитывать у
детей
эмоциональную
отзывчивостьнамузыку
и художественное слово.
ОсобенностиПрограммы
Программа«Логоритмика »:
1)
учитываетвозрастныеииндивидуальныеспособностидетейввозрасте
3- 4 лет;
2)
ориентировананаразвитиедвигательного,речевого,ритмическогоопы
та детей;
3)
осуществлена интеграция всех образовательных областей:
познавательной, физической, художественно-эстетической, речевой и области
социализации.
Срокреализации:1год.
Даннаяпрограммасоставленадлядетей3-4лет.
Форма обучения – групповые занятия. Набор обучающихся носит
свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителями.

Периодичностьпроведениязанятийсоставляетодинразавнеделю.
Продолжительностьзанятийудетей3-4летсоставляет–15минут.
Формы подведения итогов: выступления детей на открытых
мероприятияхДОУ, участиевтематическихпраздниках,открытыезанятия для
родителей.
Ожидаемые результаты для детей 3-4 лет: При регулярном проведении
логоритмических занятий у детей будет происходить положительная
перестройка сенсорной, речедвигательной, моторной и дыхательной систем,
будет формироваться положительный эмоциональный настрой, они научатся
общению со сверстниками, координации движения в мелких мышечных
группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений,
ориентировке в пространстве, движению в заданном направлении,
перестроению в колонны и шеренги, умению выполнять различные виды
ходьбы и бега, выразительно передавать заданный характер, образ.
2.Учебно—тематический
работыпологоритмическомувоспитаниюдлядетей3-4лет
№
п/
п

Наименование
раздела,темы

Количествочасов
Всего

Теория

Практика

3

0,5

2,5

1

Движения
упражняющие
ходьбыи бега

2

Танец(хоровод)

4

1

3

3

3

0,5

2,5

4

Разучивание четверостишия, сопровождаемое
движениями
Песня,сопровождаемая жестами

5

1

4

5

Логопедическаягимнастика

3

0,5

2,5

6

Мимическиеупражнения

3

0,5

1,5

7
8

Массажилигимнастикадляглаз
Пальчиковаяигра

2
3

0,5
0,5

1,5
2

9

Подвижная
игра
Итоговоезанятие

5

1

4

1

-

1

32

6

26

10

под музыку,
в различныхвидах

план

или коммуникативная

Итого:

3. Содержание программы дополнительного образования
Тематическое
планирование
содержания
пологоритмическомувоспитаниюдлядетей3-4лет
Недели

Номер,названиезанятия
Октябрь

работы

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1

2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4

Солнышкои дождик
Тучка
Под грибком
Мыигрушкиприглашаем
Ноябрь
Осенниелистья
Веселыйогород
Урожайунаснеплох
Репка
Досвиданья, птицы!
Декабрь
Зима
Украшаемелочку
ДедМорозспешитна елку
Снеговик
Январь
Каникулы
Каникулы
Рукавичка
Кошкаикотята
ВотпришлакнамкуклаКатя
Февраль
Мороз,солнцеиветер
Путешествие подому
Веселая карусель
Армейскаякарусель
Март
Весна
Даша иМаша
Новаястоловая
Вгостикнампришли матрешки
Апрель
Весенняякапель
Прилетайте, птицы
Прогулкаповесеннему лесу
Кораблик
Май
Колобок

Деньрождениязайчишки
Петушокиегосемья
Итоговоезанятие

Методыработы:
Наглядные:
-наглядно-слуховой- выразительное исполнение музыки, движений
педагогом,вопросы, краткое илиразвернутое объяснение демонстрируемых

качеств движения, утрированный показ движений, индивидуальная
мотивировка задания; оценка ответа или исправление, художественное слово.
-наглядно-зрительный,двигательный-показигр,плясок,артикуляциизвука
в образной форме, отдельных элементов.
Словесные - образный рассказ педагога о новой игре, напоминания о
приемах исполнения, объяснение, углубление восприятия движений, пояснения
в ходе выполнения упражнений, напоминания об их приемах, четкие короткие
указания, разъяснения, творческое предложение педагога детям о создании
своей музыкально-ритмической импровизации (просьба, загадки, похвала),
сочетание групповых и подгрупповых ответов детей.
Практические - совместные или индивидуальные повторения
музыкально-ритмических движений, игр с пением, речевых игр, танцев,
исполнение танца, плясок с пением, показ педагогом исполнительских
приемоввтанце,движении(приемыпостановкикорпуса,правильного положения
рук и ног, спины, головы), привлечение детей к активным
действиям,упражнения,вкоторыхмногократноповторяетсяиварьируется
знакомый материал.
Принципыпостроениязанятияпологопедическойритмике:
1.
Тесная связь движений с музыкой. Именно музыка служит
организующим началом и используется для упорядочения темпа и характера
движения ребенка, развития мелодико-интонационных характеристик голоса и
координации речи и движения.
2.
Обязательноевключениевупражненияречевогоматериала.
3.
На занятиях отрабатываются ритмическая структура слова, и четкое
произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.
Речевой материал поэтапно усложняется. Многократное повторение изученного
содействует выработке двигательных, слуховых, речевых и певческих навыков.
4.
Последовательность разучивания репертуара с учетом сложности
упражнения, возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка.
5.
Внимательное отношение к каждому ребенку, знание его
темперамента и физиологических особенностей.
6.
Разучивание проходит в атмосфере радости и интереса со стороны
детей.
7.
На каждомзанятииставятсяновыезадачидля поддержания интереса у
детей.
8.
Обучениедвижениямсмузыкойноситигровойхарактер.
9.
В работе используются разнообразные предметы, игрушки, маски,
костюмы и многое другое.
10.
Неоднократное повторение выученных упражнений, что
способствует желанию детей использовать эти упражнения в самостоятельной
деятельности.
Построение занятия. Структура занятия обеспечивает необходимую
преемственность усвоения музыкального, двигательного и речевого
материала,программныхнавыков,умений.Структуразанятияобусловлена
младшим возрастом занимающихся, видом речевой патологии, этапом
логопедической работы и варьируется в зависимости от указанного.

Примернаяструктуралогоритмическогозанятия:
1.
Организационныймомент.
2.
Ритмическаяразминка.
3.
Музыкально-ритмическиеупражнения,развивающиеразныевиды
внимания, чувство ритма и темпа, координацию речи с движением;
регулирующие мышечный тонус.
4.
Слушаниемузыки.Пение.
5.
Упражнения,направленныенаразвитиепальцевоймоторики.
6.
Упражнения,направленныенаразвитиефизиологическогоиречевого
дыхания.
7.
Упражнения,направленныенаразвитиедвиженийоргановартикуляци
и и на развитие мимических движений.
8.
Музыкальнаяподвижнаяигра.
9.
Релаксационнаяпауза.
10.
Подведениеитогов.
11.
Заключительноеупражнение.
Структуразанятияневсегдавключаетвсеперечисленныеэлементы.
4.Методическоеобеспечениепрограммы:
Реквизиты: различные атрибуты для игр, танцев и ритмических
композиций (листья осенние, резные, костюмы танцевальные, шапочки: маски
животных, сказочных персонажей и др.).
Фонограммы:звукиптиц,животных,театральныешумы,русскаянарод
ная плясовая музыка, музыка народов мира и др.
Презентациисизображениемживотных(иихжилищ),картинкиприрод
ы, отрывки из мультфильмов.
Изобразительный материал: ритмические карточки, наглядные
пособия, иллюстрациикзанятиям-жанровыесценки,пейзаживразныевременагода
и др.
Материальноеобеспечениепрограммы:
- Местодляпроведениязанятий:просторный,светлыймузыкальныйзал.
-Технические
средства:
музыкальный
центр,усилительные
колонки, проектор, ноутбук,
магнитная доска, магниты.
- Музыкальныеинструменты.
5. Списокиспользованныхисточников:
1. НищеваН.В.Логопедическаяритмикавсистемекоррекционноразвивающей работы в детском саду. - Спб.: Детсво-Пресс, 2018. – 96 с.
2. Нищева Н.В. Новые логопедические распевки, музыкальная
пальчиковая игра, подвижныеигры.- Спб.: Детсво-Пресс, 2018. – 48 с.
3.Новиковская О.А. Логоритмика для дошкольников в играх и
упражнениях. – М.: Корона-Принт, 2018. – 272 с.
4.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4
лет. М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с.
5.СудаковаЕ.А.Логоритмическиемузыкально-игровыеупражнения
для

дошкольников. - Спб.: Детсво-Пресс, 2017. – 96 с.